[摘要]：幼兒美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。陶行知思想提倡趣味化的教學(xué)方式，要巧妙運用生活化教學(xué)資源。美術(shù)活動的有效開展是培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)造美能力的重要手段，在美術(shù)活動中，不僅給幼兒帶來了精彩的內(nèi)容，色彩鮮明的圖畫內(nèi)容也給了幼兒視覺上的沖擊，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力。本文以中班幼兒為對象，闡述了繪本在中班幼兒美術(shù)活動中的具體應(yīng)用，旨在提高中班幼兒從繪本中獲得關(guān)于美的教育，提升自我表達(dá)表現(xiàn)的能力。

關(guān)鍵字：學(xué)前教育；陶行知思想；美術(shù)活動；繪本；實踐策略

引言：

陶行知先生認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動是幼兒思維創(chuàng)造的一種活動，幼兒的美術(shù)作品是幼兒的特殊“語言”，是表現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界的一種載體。在開展美術(shù)教學(xué)時，教師要靈活運用生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。繪本是幼兒閱讀教學(xué)中常用的素材，具備完整生動的故事發(fā)展脈絡(luò)，起伏鮮活的故事情節(jié)，豐富多彩的畫面內(nèi)容。在幼兒園教育中，美術(shù)活動可以作為展現(xiàn)幼兒對繪本故事理解的一種途徑，反之，繪本故事中色彩豐富的畫面和精彩的故事情節(jié)也是激發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美的元素。

二、繪本在美術(shù)活動中的具體應(yīng)用

將繪本運用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，繪本生動有趣的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)新能力。

（一）應(yīng)用繪本，激發(fā)幼兒欣賞美的興趣

不同年齡階段的幼兒對繪本的欣賞會表現(xiàn)出不同的興趣，我們應(yīng)該在分析幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，為幼兒選擇合適的繪本進(jìn)行閱讀。中班幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，在美術(shù)活動上的創(chuàng)造性思維、畫面結(jié)構(gòu)布局、繪畫技巧等方面也處于一個蓬勃發(fā)展期。因此，我們要把合適的繪本投入到幼兒的美術(shù)活動當(dāng)中，讓他們對繪本進(jìn)行自主閱讀并發(fā)現(xiàn)繪本中的美術(shù)元素，從而開始激發(fā)幼兒對美的興趣，繼而讓幼兒主動參與到繪本“美”的欣賞中。作為教師的我們，更是要激發(fā)幼兒的興趣，合適的應(yīng)用繪本，調(diào)動幼兒的積極性、參與性。

（二）創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)

陶行知思想指出，我們要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。我們要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動。繪本融入美術(shù)活動中，我們教師要鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)并大膽嘗試，用自己的雙手去探索美術(shù)活動，選擇豐富的材料進(jìn)行不同形式的活動。在美術(shù)活動的過程中，我們教師還要運用自身的專業(yè)知識，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的表達(dá)表現(xiàn)，一個好的美術(shù)活動，需要的是讓幼兒成為美術(shù)活動的主體，在活動中能夠有自己的想法體現(xiàn)，愿意分享出來并努力去實現(xiàn)。教師在幼兒的活動中一直充當(dāng)著許多重要的角色。

例如我們在進(jìn)行主題“可愛的一家”的活動中，孩子們對《我爸爸》、《我媽媽》這兩本繪本故事有了很大的興趣，尤其是畫面中的爸爸媽媽“變身”成為大猩猩、音樂家、美食家時，更是觸動了孩子們繪畫的興趣。于是，我們把兩本繪本放入了班級美工區(qū)中，讓孩子們自由翻閱，選擇當(dāng)時喜歡的形象進(jìn)行活動。記得一次美工區(qū)角活動時，棟棟對著《我爸爸》中鯨魚爸爸的形象進(jìn)行手工活動。只見他拿了藍(lán)色紙黏土在手里來回的揉搓，但是過了好一會兒，棟棟還是在手里來回的搓紙黏土，我這是進(jìn)入問道：“棟棟，你是想做《我爸爸》里的鯨魚爸爸嗎？”棟棟一聽，立刻回應(yīng)我：“是的，但是我覺得鯨魚的身體細(xì)細(xì)長長的，有點不會搓。”我聽后，便打開繪本《我爸爸》，翻到鯨魚那一頁，然后說道：“棟棟，你仔細(xì)觀察一下鯨魚的形態(tài)，看看它的身體哪里是粗粗的，哪里又是細(xì)細(xì)的，我們的紙黏土應(yīng)該怎么搓呢？”在我的支持下，棟棟開始邊看鯨魚的樣子邊開揉搓，過了一會兒，一條鯨魚就出現(xiàn)在了我們眼前。棟棟更是去用了許多裝飾性材料對鯨魚的身體進(jìn)行了裝飾。在這個活動中，我積極關(guān)注中班孩子在美工區(qū)活動中的活動行為，發(fā)現(xiàn)了其中融入了繪本元素。但是對于中班孩子自由自主進(jìn)行創(chuàng)作還是有些困難的，因此我及時給予支持，通過有效的引導(dǎo)支持并鼓勵幼兒進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

結(jié)語

陶行知思想強調(diào)培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，在幼兒教育中占據(jù)了重要位置。在幼兒園開展美術(shù)活動，可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)前教育中繪本的巧妙運用應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域都能發(fā)揮其作用，我們將繪本與美術(shù)相互融合，讓教師和孩子都有所收獲本文將繪本元素融入到幼兒美術(shù)活動中，賦予了幼兒美術(shù)活動新的生命。在美術(shù)活動中通過繪本激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，提升幼兒美術(shù)活動的教學(xué)價值，促進(jìn)幼兒美術(shù)活動的順利有效進(jìn)行，為幼兒的健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。

通過繪本與美術(shù)的有效融合、整合，讓教育教學(xué)活動開展更加豐富多彩，在過程中我們分析繪本的價值以及融合的方式，除了在美術(shù)活動中得到了很好的利用，在其他領(lǐng)域活動中也能夠得到很好的利用，在這樣的過程中教師的專業(yè)素質(zhì)能力得到了提升。

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