區(qū)域中的低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料
什么是低結(jié)構(gòu)材料？什么是高結(jié)構(gòu)材料？區(qū)域中制作的成品玩具，如燒烤店的食品串、包子店的點(diǎn)心、娃娃家的生活用品等，小、中、大班老師各應(yīng)該怎樣提供？
在沉浸式觀摩活動(dòng)中，觀摩教師寫了班級(jí)提高了低結(jié)構(gòu)材料，是哪些？沒(méi)有提到。有些教師把教師制作的精致的“食品”“食物串”的都作為“低結(jié)構(gòu)”材料，有必要幫助教師了解什么是低結(jié)構(gòu)材料？什么是高結(jié)構(gòu)材料？小中大材料提供的注意點(diǎn)。
幼兒只有在與區(qū)域中的材料相互作用的過(guò)程中才能建構(gòu)起對(duì)于外部世界的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，因此材料的提供與投放是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的游戲性特征，在區(qū)域材料的選擇與整體配備上，應(yīng)突出材料操作功能的多樣性和開(kāi)放性，關(guān)注低結(jié)構(gòu)材料的投放。
幼兒園低結(jié)構(gòu)材料有報(bào)紙、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、貝殼、棉花、紐扣等。低結(jié)構(gòu)材料指的是那些結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低、來(lái)自于生活廢舊用品的材料。
低結(jié)構(gòu)材料沒(méi)有具體的使用方法，也沒(méi)有明確的玩法。生活中常見(jiàn)的低結(jié)構(gòu)材料有紙張、包裝盒和塑料制品等。低結(jié)構(gòu)材料主要投放地點(diǎn)是幼兒園游戲區(qū)域，主要目的是激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高創(chuàng)造力。
高結(jié)構(gòu)材料形式規(guī)范，造型指向明確，雖然幼兒在使用過(guò)程中很容易意識(shí)到其所包含的活動(dòng)任務(wù)和程序，但多數(shù)是不利于幼兒自主探索更多的思路和玩法，會(huì)阻礙幼兒的想象與創(chuàng)造。一般“高結(jié)構(gòu)”材料是指有固有的形狀、結(jié)構(gòu)，操作單一，現(xiàn)成購(gòu)買的制作精美的成品玩具。有的老師認(rèn)為高結(jié)構(gòu)的材料會(huì)框架了幼兒的創(chuàng)造性想象，不能豐富推動(dòng)游戲情節(jié)。但是逼真玩具的提供，特別是小班，常常能夠激發(fā)幼兒扮演角色的欲望，誘發(fā)其原有經(jīng)驗(yàn)，滿足其模仿的需要。
低結(jié)構(gòu)材料在造型及操作功能上不固定，可以一物多用，具有較強(qiáng)的可塑性，幼兒在使用時(shí)可以千變?nèi)f化，因此能夠更好地適應(yīng)不同年齡階段、不同發(fā)展水平幼兒的興趣與能力，讓幼兒在多樣化的選擇和嘗試中“對(duì)過(guò)程更感興趣，而不是對(duì)結(jié)果感興趣”，從而最大限度地獲得自我效能感和游戲性體驗(yàn)。
班級(jí)的許多玩具是老師自制的，并不是花大價(jià)錢購(gòu)買的，但并不具有低結(jié)構(gòu)的特征。比如，用泡沫制作的“雞腿”“漢堡包”，用塑料制作的各種“蔬菜”“動(dòng)物”，用廢舊布料或衣物制作的各種“糕點(diǎn)”“水果”“玩偶”，用各類紙板做成的“豆腐干”“海帶串”“面食”以及各種食物的圖片標(biāo)志......這些不能活動(dòng)的“死”玩具雖能傳遞成人社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解某種物品的名稱及其用途，但大大束縛了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)逼真和高結(jié)構(gòu)，使玩具成了游戲中的裝飾品和擺設(shè)，使其觀看價(jià)值大于操作價(jià)值，幼兒在游戲中只能重復(fù)擔(dān)任搬運(yùn)工的角色，嚴(yán)重限制了游戲水平的提高。
可以添置到區(qū)域環(huán)境的低結(jié)構(gòu)材料，可以是來(lái)自自然界的，如石子、黏土、貝殼、樹(shù)葉、松果、秸稈、藤條、竹竿等；也可以是一些未經(jīng)造型設(shè)計(jì)甚至廢棄的生活用品，如紙盒子、塑料瓶、皮筋、繩子、易拉罐、輪胎、塑料水管等；另外，有一些專門的建構(gòu)性材料，如塑片、積木、磁性連接棒等，因其能夠支持幼兒的自主想象和開(kāi)放性造型活動(dòng)，所以也是低結(jié)構(gòu)化的材料。目前，注重低結(jié)構(gòu)材料的提供，加大低結(jié)構(gòu)材料在整體區(qū)域材料中的比例，滿足幼兒多樣化的游戲意愿和操作需求，正在成為我國(guó)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。
小、中、大班老師各應(yīng)該怎樣提供？
小班幼兒對(duì)材料的需求與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，他們對(duì)材料的形狀、色彩有較高的要求，因此教師可為小班幼兒提供種類少但數(shù)量稍多，色彩亮麗、形象逼真的主題材料，供他們開(kāi)展平行游戲。如果投放的種類多了反而讓幼兒難以選擇，影響游戲的進(jìn)程。
小班區(qū)角材料投放的特點(diǎn)：
1. 游戲材料投放種類少，數(shù)量多。
2. 提供可選擇性的材料。
3. 從孩子的興趣入手，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。
中班區(qū)角材料投放的特點(diǎn)：
中班幼兒不僅喜歡各種主題材料，對(duì)多樣化的智力材料也感興趣，因此給中班幼兒選擇材料的范圍可擴(kuò)大。
1. 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，
中班想象力有限。他們還不能制造很多。為此，可以各種圖片、玩具，以這些新材料吸引了幼兒，讓孩子借助這些材料豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。
2. 根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況投放區(qū)域材料。
3. 投放的區(qū)域材料具有一定的挑戰(zhàn)性
4. 投放的區(qū)域材料具有層次性。
5. 區(qū)域材料的投放一定要和主題、課題、班本課程有關(guān)。
大班區(qū)角材料投放的特點(diǎn)：
大班幼兒對(duì)各類材料都感興趣，且在體力和智力上有更大的發(fā)展，因此教師可根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展的需要有目的地選擇多樣化、復(fù)雜化、富有挑戰(zhàn)性的材料。
在沉浸式觀摩活動(dòng)中，觀摩教師寫了班級(jí)提高了低結(jié)構(gòu)材料，是哪些？沒(méi)有提到。有些教師把教師制作的精致的“食品”“食物串”的都作為“低結(jié)構(gòu)”材料，有必要幫助教師了解什么是低結(jié)構(gòu)材料？什么是高結(jié)構(gòu)材料？小中大材料提供的注意點(diǎn)。