教育孩子要因勢利導

小班幼兒的思維特點是直觀形象的，其類型屬于直線型、單一型。因此，他們的行動也帶有簡單盲目的隨意性。他們對于行為正確與否的認識還處于模糊朦朧狀態(tài)。對了，不知為什么對，錯了，不知為什么錯。甚至錯了，還以為做對了而得意洋洋。當幼兒教師指出其行為的錯誤和危害的時候，他會感到不安、惶惑，以至不承認錯誤，隱瞞錯誤，或者推卸責任。根據(jù)幼兒的這一心理特征，對待他們行為中的缺點，要運用“誘導法”對孩子進行教育。

 

　　

如何對孩子進行因勢利導的教育，這是一個十分復雜的問題，沒有成型的公式可言，只有根據(jù)幼兒對日常生活中的所做所為加以引導，才能取得良好的效果。但此事也并不是沒有一點規(guī)律可循，根據(jù)幼兒心理活動狀況，對幼兒進行因勢利導的教育應首先堅持以下幾點：弄清事實。幼兒不論做錯了什么事，老師不要不分青紅皂白就進行批評。首先要問清事情發(fā)生的原因和經(jīng)過，然后根據(jù)幼兒的行為進行有針對性的教育。這樣做，既能弄清事實，幼兒也容易明白是非，承認錯誤。適當?shù)目隙ê凸膭?，能使孩子感到教育者是可以接近的“好人”，不是惡意的懲罰者。有了這種前提，孩子才能有耐心地回顧自身行為的情祝，才能誠心地聽取教育。

幼兒不論做錯了什么事情，對其教育過程中，一定要講清楚什么是對的，應該如何做，少講“不準”、“不許”、“不對”之類的限制詞。如，原定今天帶孩子去玩滑滑梯，但天下雨了，老師一開口就說：“不去了！”孩子們會很失望。如果先讓他看看外面人們在雨地上行走的情景，再勸告他：“下雨了，我們出不去，滑滑梯上也全是水。你會用積木搭滑滑梯嗎？等不下雨的時候我們再出去玩吧！”這樣孩子的興趣轉移了，教師的主張也被愉快地接受了。