隨著課程改革的不斷深入，新穎前沿的教學理論，自由活潑的教學方式，先進科學的教學手段，為我們創(chuàng)建有“活力”的課堂提供了條件。我認為，要使小學英語課堂充滿活力，可以從以下幾方面著手。

（一）多彩的導入

      教師在上課的第一分鐘就給學生一抹絢麗的陽光，讓學生的興奮點不再停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中，使他們沐浴著陽光投入到本節(jié)課學習中來。 

1．幽默式導入，閃電式吸引學生的“散漫”的注意。幽默的導入讓學生迅速“神差鬼使”地進入學習的“圈套”，任教師“擺布”。

T：Stand up ,please. 

Let’s do some exercise. 

Follow me. 

Turn left and right. 

Touch your left leg with your right hand. 

Use your head to touch your desk mate’s  head twice.

（當學生們跟隨指令做到最后一句話，發(fā)現(xiàn)是對方在互相碰頭，不由得笑了。）

感受：學生剛上完體育課，英語的課文剛好教學《More exercises》這一篇章，可以采用肢體加幽默的方式，學生可以在短時間內(nèi)釋放緊張、復習舊知，激發(fā)起學習英語的興趣。

2．“眼球”式導入，“夸張”地“聚攏”學生注意。只要吸引了學生的“眼球”，也就抓住了學生的注意，教師可以在視覺上制造夸張的事物讓學生回歸課堂。

T: Do you like drawing? 

Ss: Yes. 

T: Can you draw on the blackboard?

Ss: We can’t.

T: I can draw.

 Look at this picture and guess what am I drawing? 

（師畫一個大正方形在正方形內(nèi)畫一雙鞋子的一部分）

感受：學生習慣了用實物或圖片導入，忽然換成看圖猜單詞，而且夸張的大正方形能“刺激”了學生的興趣，學生的好奇心立馬就被釣上來。

3．“沉思”式導入，“意外”地“搜刮”學生注意。在課堂上如果出現(xiàn)看似和英語課無關的內(nèi)容，可以讓學生很“意外”地給予注意。

正如楊再隋教授所說：“是選擇適應教學的學生，還是選擇適應學生的教學，這是一個重要的教學指導思想?！?/p>

T: What’s this?（在黑板上寫一個大大的P）

Ss: ...(學生們在思考,不知道老師為什么問關于P的問題.) 

T: What’s this? (在P的外部填上正方形，制成標志牌.) 

What does this sign mean?

感受：問一些明知顧問的問題,會讓學生感到意外,當學生很意外地步入課堂時,老師因勢利導轉入正題,也就”俘虜”了學生的注意力.