草長鶯飛的季節(jié)，正是放風箏的好時節(jié)。晨間談話時，我們進行了周末趣事分享，安安提到了自己去人民公園放風箏的事情，孩子們紛紛討論起來。

捕捉到孩子們的興趣點后，我們提出開展“探索風箏”的活動，大家都熱情高漲。于是，一場關于風箏的旅程開始了。

風箏是從哪里來的？你知道哪些關于風箏的傳說嗎？帶著這些問題，孩子們一起了解了風箏的演變歷程。

原來，風箏距今已有 2000多年的歷史。相傳風箏最早是墨子發(fā)明的，他用木頭制作了一只木鳥。后來魯班用竹子改進了風箏的材質。紙被發(fā)明和使用后，又出現(xiàn)了紙質的風箏，所以風箏又叫“紙鳶”。隨著時間的推移，風箏也逐漸從軍事用途轉向民間娛樂活動。

風箏由哪些部分組成？它有些什么形狀？有些什么圖案呢？孩子們和爸爸媽媽一起查閱資料，完成了風箏調(diào)查表。

調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)風箏由以下五部分構成：

1.骨架：支撐起整個風箏的架子；

2.風箏面：承受風力的部分；

3.提線：風箏和放飛線的連接；

4.飄帶：幫助風箏保持平衡，又有裝飾作用；

5.放飛線：牽引風箏升高的線。

對照真實的風箏，一起來找一找吧！

仔細觀察風箏的兩邊，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

風箏兩邊的圖形是一樣的，圖案也都差不多。

原來，像這樣兩邊的大小、形狀都一樣，對折后可以重疊在一起的圖形就是對稱的圖形。對稱也是風箏保持平衡的秘訣之一噢！

其實，生活中也有很多對稱，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

教師的思考：風箏種類繁多，顏色造型各異。通過多媒體資源，幼兒欣賞了各種各樣的風箏，感知了各種風箏的外觀、結構的不同處與相似處，對風箏的五大種類有了直觀的了解，滿足了好奇心并充實了前期經(jīng)驗。在觀察、比較的過程中，孩子們還感知了生活中蘊藏的對稱原理。

了解了風箏的基本特性，孩子們對風箏怎么設計有了很多想法，這不，他們行動起來，開始了“小小設計師”之旅。

孩子們發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)意，在繪畫的過程中感知風箏的結構特征。

看，我們設計了五顏六色的的風箏。

有了設計圖，讓我們來動手做一做風箏吧！

投票選擇:小組自由討論，成員之間投票選擇，決定了本組想要制作的風箏，有蝴蝶的、蜜蜂的、三角形的、菱形的......

尋找材料:各小組成員分工合作，找來了一次性筷子、細木棍、雙面膠、剪刀、彩色飄帶、魚線、布和一些卡紙。

制作風箏:大家齊心合作，裁剪造型、固定骨架、裱糊黏合、系綁線繩、裝飾美化，多彩的圖案寄托了孩子們對明天的美好期望。

教師的思考：與其直接告訴孩子答案，不如追隨孩子們的腳步，支持他們的想法。制作風箏的過程中，每個小組都遇到了問題：紙質的風箏面太薄、風箏線不會綁、用膠水粘的骨架不牢固等等，大家互幫互助、共同研究、積極探討，最終都找到了解決問題的方法！

放飛風箏，是一次人與自然的美好對話。放風箏時，孩子們心無雜念地關注空中飛舞的風箏，腿奔手拉，眼睛仰望遠眺，既享受了大自然的美景，又舒展筋骨，促進全身血液循環(huán)，使人精神愉快。

第一次放飛:

風和日麗的天氣，最適合戶外活動了。這不，帶著心愛的風箏，孩子們來到了操場上，你拿風箏我拿線，“三二一，起飛！”

第二次放飛:

等到風大的時候，孩子們再次嘗試放風箏。

第三次放飛:

再一次調(diào)整后，孩子們來到空曠的場地進行了第三次試飛，大家信心滿滿，興奮地迎風奔跑。這一次，我們的風箏都飛起來啦！

通過討論，孩子們還總結了放風箏的注意事項和必備條件。

教師的思考：《指南》指出：教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。三次的放飛經(jīng)歷，孩子們在教師的引導下通過直接感知、親身體驗和實際操作進行探究，逐步明確風箏起飛的條件——風的大小、風向、場地等，在失敗和成功中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、總結新經(jīng)驗，在多次嘗試中體驗到了成功的快樂。

課程感悟:

朱老師：小風箏，大學問。整個探究活動充分調(diào)動了幼兒的積極性與參與性，鍛煉了幼兒的動手、動腦水平和實踐操作的能力，培養(yǎng)了他們的合作意識，讓他們感受到童真、童趣。

陳老師：孩子們一直在進行深度學習，尤其是在放風箏的過程中，孩子們體驗了由失敗走向成功的喜悅，相信這對每位參與活動的孩子來說都是一種巨大的收獲，這會激勵他們今后勇敢面對生活和學習中的困難。

長長的線、小小的軸，五彩斑斕的風箏，寄托了對未來的憧憬，承載著對幸福的追求。

親愛的孩子們，希望你們像風箏一樣，不懼風浪，勇敢地追隨自己的夢想，在廣闊的天空中自由地翱翔!