《家》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩(shī)。聽(tīng)了費(fèi)老師上的這堂課，總感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
一、貼近學(xué)生生活，以此激發(fā)興趣
教師一開(kāi)始就親切地問(wèn)學(xué)生，“我們每個(gè)小朋友都有家，家里都有誰(shuí)?。堪职謰寢屜掳嗪笠丶?，我們小朋友放學(xué)后也要回家。家可以讓我們休息，給我們溫暖；家也讓親人們團(tuán)聚在一起，高高興興，歡歡喜喜的，有家的感覺(jué)真好！“一年級(jí)孩子生活閱歷較淺，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，父母家人是最熟悉最親近的，費(fèi)老師一下子讓孩子們進(jìn)入他們所熟悉的回憶中，孩子們才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)激發(fā)他們的興趣。而興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，費(fèi)老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。費(fèi)老師在這堂課的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)與精當(dāng)?shù)轿坏恼Z(yǔ)言，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，提高語(yǔ)言能力。如在學(xué)習(xí)了課文前四行后，費(fèi)老師問(wèn)孩子們，“在這么美的家里，你們都做些什么呢？”先讓孩子們動(dòng)一動(dòng)，再請(qǐng)他們發(fā)揮各自的想象，這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，激活了課文凝固的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思考，孩子們有的說(shuō)我在聽(tīng)風(fēng)婆婆講故事，有的說(shuō)在給大樹(shù)捉蟲(chóng)治病，還有的說(shuō)在和好朋友說(shuō)悄悄話，通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，既喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們語(yǔ)言也放得開(kāi)了，再經(jīng)過(guò)老師的巧妙引導(dǎo)與梳理，他們的表達(dá)能力與想象能力有了一定提高，同時(shí)課堂氣氛也更加活躍了。
三、設(shè)置情境，以境助讀，以境入情。
以境助讀是這堂課的特色之處。低年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往很難理解某些詞句。為此，費(fèi)老師采取各種有效方法，如整首詩(shī)所描繪的畫(huà)面就通過(guò)板畫(huà)展示給學(xué)生，把課文中語(yǔ)句刻意追求的意境再現(xiàn)出來(lái)。而讀則貫穿于整個(gè)教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，輔以音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)作等幫助學(xué)生去理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細(xì)讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個(gè)過(guò)程，教學(xué)上很有坡度。例如，“藍(lán)天是白云的家”，先讓學(xué)生讀，然后通過(guò)看圖體會(huì)，等體會(huì)了感情再讀就上了另一個(gè)層次。在讀的過(guò)程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到到句，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實(shí)實(shí)。
四、教學(xué)思路清晰，教師為導(dǎo)，學(xué)生為主。
在整個(gè)教學(xué)中，教師的思路一直很清晰，就是始終以教師為“導(dǎo)”。教學(xué)中，費(fèi)老師耐心地帶著孩子們一步步進(jìn)入課文情境，孩子們?cè)谒囊粋€(gè)個(gè)巧妙問(wèn)題的指引下，用自己的眼睛，自己的心去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解詩(shī)意。如在教學(xué)“泥土是種子的家”一句時(shí)，老師間，“泥土這么難看，那我們不住這兒了，把你送到藍(lán)天中，行嗎？送到小河里呢？送到樹(shù)林里呢？”，孩子們經(jīng)過(guò)思考，明白了泥土對(duì)種子的意義，自己去找到了問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)才是有坡度的教學(xué)。